mir-galactica писал(а):
Где же тогда выход?
Если вновь в школах начать учить одним абстрактным знаниям, без привязки этих знаний к практической экономике, к жизни ученика после школы - мы получим опять совершенно неприспособленных к жизни недорослей.
Может, всё дело просто - в сегодняшнем низком качестве профильного обучения, а не в его, этого обучения, ненужности?
Валерий, я не знаю людей, которые смогли бы найти для себя путёвку в жизнь благодаря профильному обучению. Я сама нашла своё путь сама, безо всякого вмешательства школы.
И самое главное, профиль жизенного пути у каждого индивидуален. А разве в школе, где в каждом классе полно учеников, можно вести индивидуальную работу? И я повторюсь, но ещё раз подчеркну, что профильное обучение в школе не исходит из интересов учеников. оно исходит из возможностей учителей: кто, что может вести.
Ведь даже в вузе первые три года идёт общее образование. А только на четвёртом курсе начинается специализация. А ведь в вуз приходят люди, более или менее, определившиеся с выбором жизненного пути.
А в школе детям, не получивших базового образования, предлагается непонятно что. Мне это не нравится.
Я уж не говорю о том, что иногда случай может повлиять на выбор. Я помню мальчика в моём классе, который в 10 классе начал танцевать (мы готовили "Вечер вальса"). Потом мы ещё с ним выучили несколько танцев, в том числе составили Программу на выпускной вечер. Кто бы мог подумать. Он поступил в наш камчатскмй ансамбль, т.е. танец стал его профессией. Ну, а остальные 7 человек (на вечере у нас было 4 пары)? Для них танцы остались просто эпизодом. К счастью для меня, запомнившимся.
Вот предлагать детям себя попробовать в самых разных вещах, процессах через систему дополнительного образования, через различного рода общественные объединения - вот это, по моему. путь более перспективный.
Вход
Регистрация
FAQ
Поиск
Я, например, точно знаю, какова нагрузка школьников по истории и обществознанию. И далеко не уверена, что всё, что требуется знать школьникам по этим предметам, действительно, составляет базис исторического образования. Вместе с тем, они нередко не знают необходимого. Вот не далее, как в прошлый четверг, я тренировала шестиклассницу по векам. Ну не может ребёнок определять, где XVII век, где X век. А это одна из базисных тем 5-го класса. А истории нет, если нет времени. места и события. И это не единичный случай. Темы за темами, никакой отработки. Системы в знаниях никакой. А ведь одна из задач школы как раз и заключается в том, что бы дать систему.